Enseñanza de la matemática- Actividad No. 1 - Semestre 2014-2

CARRERA: DOCENCIA
MENCIÓN: DOCENCIA EN MATEMÁTICAS
CURSO: ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
CÓDIGO: 31232
SEMESTRE: 2014-2
ACTIVIDAD No 1

PERFIL Y ROL DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

En esta primera actividad, se espera que el participante conozca los aspectos más importantes de la carrera Educación Matemática, lo que de él se espera cuando ejerza su rol docente, como debe ser su preparación en el aspecto científico y en el aspecto pedagógico.

La primera actividad es conocer el significado de los términos Didáctica, Planificación y Evaluación. Una vez que se familiarice con los elementos básicos concernientes a estos tres aspectos, puede proseguir con la actividad.

Para iniciar debe revisar detenidamente y de manera crítica el enfoque que dan a la Carrera tres instituciones de Educación Superior en Venezuela: la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, la Universidad Católica Andrés Bello y la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.

La información se encuentra en los siguientes enlaces:
http://w2.ucab.edu.ve/perfil-del-egresado.1618.html

http://www.ipm.upel.edu.ve/index.php/pregrado/especilidad-de-matematica

 http://www.unesr.edu.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=74:matematica&catid=41:licenciatura-en-educacion&Itemid=90

 A partir del análisis debe presentar una PROPUESTA que contenga:

a) Objetivos de la especialidad
 b) Perfil profesional del egresado
 c) Perfil especifico del egresado.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES MATEMATICOS SEMESTRE 2013'1 ACTIVIDAD No 7

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA



• Establezca una definición de estrategia didáctica

• Determine los propósitos de una estrategia didáctica

• Cuales características deben estar presentes en una estrategia didáctica para que el alumno pueda cumplir las intenciones de aprendizaje

SUGERENCIA: http://aidavrestrategias.blogspot.com/2008/03/estrategias-didacticas.html







ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE



• Establezca una definición de estrategia de aprendizaje

• Cuales elementos están presentes cuando el alumno emplea estrategias de aprendizaje?

• Cuales criterios prevalecen en el alumno para escoger las estrategias de aprendizaje?

SUGERENCIA:

http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml





Establecer las definiciones y características de los siguientes tipos de pruebas.



• Prueba Objetiva.

• Prueba de respuesta simple o corta. Aporte un ejemplo relacionado con la asignatura.

• Prueba de complemento. Aporte un ejemplo relacionado con la asignatura.

• Prueba de selección múltiple. Aporte un ejemplo relacionado con la asignatura

• Prueba de respuesta alternativa. Aporte un ejemplo relacionado con la asignatura

• Prueba de asociación o combinación. Aporte un ejemplo relacionado con la asignatura

SUGERENCIA: http://es.scribd.com/doc/23415450/TECNICAS-DE-EVALUACION







INSTRUMENTOS DE EVALUACION



Considere los siguientes instrumentos de evaluación:

• Registro descriptivo

• Registro anecdótico

• Pruebas pedagógica

• Lista de cotejo o control

• Escala de estimación

• Portafolios

• Guía de evaluación de proyectos

Precisar en que consisten. Establecer la relación que existe entre la actividad de evaluación, la técnica empleada y el instrumento.

SUGERENCIA: http://es.scribd.com/doc/17265850/INSTRUMENTOS-DE-EVALUACION-POR-COMPETENCIAS-v-29052009

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES MATEMATICOS SEMESTRE 2013-1 ACTIVIDAD No 6

Actividad No.1



Criterios de evaluación en matemáticas



Los objetivos que los alumnos deben alcanzar y que por consiguiente deben ser sujeto de evaluación son los siguientes:

a) Comprensión y expresión

b) Capacidad de identificación y resolución de problemas en los distintos campos del conocimiento

c) Actitud positiva ante los conocimientos y ante el colectivo educativo

d) Hábitos de trabajo individual y en grupo

Los objetivos que impliquen la comprensión y expresión requieren de dos aspectos a considerar: presentación y operación. Elabora un esquema de acuerdo a la bibliografía recomendada.

Los objetivos que impliquen identificación y resolución de problemas en los distintos campos del conocimiento requieren de dos aspectos a considerar: razonamiento y procedimientos. Elabora un esquema de acuerdo a la bibliografía recomendada.



SUGERENCIA: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/02/evalua.html







Actividad No. 2

Aspectos a evaluar



Como ya fue establecido anteriormente, los contenidos se clasifican en conceptuales (declarativos), procedimentales y actitudinales.

La actividad consiste en elaborar una lista de los aspectos a evaluar en relación a los conceptos, procedimientos y actitudes a partir de la bibliografía sugerida.



SUGERENCIA: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/02/evalua.html











Actividad No. 3
Criterios para evaluar



Identifique los criterios que han de seguirse para evaluar matemáticas, de acuerdo a la bibliografía sugerida.



SUGERENCIA: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/02/evalua.html







Actividad No 4


Instrumentos a utilizar para evaluar



Para evaluar matemáticas, se utiliza básicamente la observación en el aula, el cuaderno del alumno, las pruebas objetivas y los trabajos individuales o en grupo.

Revisa la bibliografía y señala las alternativas que subyacen en los elementos anteriores.



SUGERENCIA: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/02/evalua.html

Semestre 2013-1 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES MATEMATICOS Actividad No 5

Actividad No 5

PRIMERA PARTE

Los contenidos se clasifican en conceptuales (declarativos), procedimentales y actitudinales.

Lo importante es precisar la naturaleza de cada uno y establecer sus características de acuerdo al esquema proporcionado.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Que relación guardan estos tres tipos de objetivos y cómo deben ser abordados por el docente, según Maestres (1994).

RELACION ENTRE LOS OBJETIVOS

La información se encuentra en la página
http://ideascompilativas.blogspot.com/2009/06/contenidos-conceptuales-procedimentales.html



Se sugiere leer el material detenidamente ya que contiene elementos de gran valor para los objetivos que nos proponemos en este curso.

SEGUNDA PARTE

Mapas conceptuales como herramienta didáctica

Revise el contenido en la página http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.ht
Que lo llevara a la elaboración de un mapa conceptual.



Una vez que la información haya sido procesada, se te invita a presentar los contenidos sobre objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales en forma de mapa conceptual.



Semestre 2013-1 HISTORIA Y FILOSOFIA DE LAS MATEMATICAS Actividad No 5

HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA MATEMATICA






Nota: Como ya es del conocimiento de los participantes, los videos se cargaran en los dispositivos durante el encuentro pautado.







Actividad No. 5







DESARROLLO DE LAS CONSTANTES MATEMATICAS





Actividades







1- Revisar aspectos bibliográficos.

2- Destacar aspectos anecdóticos durante el desarrollo de las constantes matemáticas.

3- Precisar la vigencia, a través del uso, que han tenido y tienen constantes matemáticas tales como pi (∏), el número de oro, el numero e y la sucesión de Fibonacci.

4- Elabora la monografía siguiendo el esquema acordado.

Semestre 2013-1 EVALUACION DEL APRENDIZAJE MATEMATICO Actividad No 4

EVALUACION DEL APRENDIZAJE MATEMATICO

ACTIVIDAD No 4

Términos básicos (definiciones) Que es un  objetivo Por que se emplean los objetivos Que es un objetivo general Que es un objetivo específico Que criterios han de seguirse para redactar un objetivo Sugerencias: http://moralesyulimar898.blogspot.com/2010/01/objetivo-de-aprendizaje-de-los- tres.html http://metodologiamecanica.blogspot.com/2010/05/objetivo-general-y-especificos.html

Términos básicos (definiciones) Definición de taxonomìa. La taxonomìa en el campo educativo Que uso se le da a la taxonomìa en el campo educativo Sugerencias: http://definicion.de/taxonomia/ http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070404153835AAolfVO

Los 5 Dominios de aprendizaje según la clasificación de Robert Gagnè (IMPORTANTE) Sugerencia: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm

Objetivos de dominio  afectivo (MEDIANAMENTE IMPORTANTE) Taxonomía de Krathwoht Sugerencias: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm http://arteoplastica.wordpress.com/2011/08/18/%C2%BFuno-es-genio-por-nacimiento-o-por-aprendizaje/ http://mafrita.wordpress.com/

Objetivos de dominio psicomotor (MEDIANAMENTE IMPORTANTE) Taxonomía de Harrow Sugerencias: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm http://arteoplastica.wordpress.com/2011/08/18/%C2%BFuno-es-genio-por-nacimiento-o-por-aprendizaje/ http://mafrita.wordpress.com/

Objetivos de dominio cognoscitivo (EXTREMADAMENTE IMPORTANTE) La clasificación de Bloom Sugerencias: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm http://arteoplastica.wordpress.com/2011/08/18/%C2%BFuno-es-genio-por-nacimiento-o-por-aprendizaje/ http://mafrita.wordpress.com/

EXTREMADAMENTE IMPORTANTE IMPRIMA PARA SU PORTAFOLIO LA LISTA DE VERBOS USADOS EN LA TAXONOMIA DE BLOOM.´ http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3

Semestre 2013-1 HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA MATEMATICA Actividad No 4

Nota:  Los videos son pesados y es por eso que usted debe ASISTIR  a los encuentros. De lo contrario estos se transforman en su responsabilidad. El horario convenido se ha hecho lo suficiente flexible para que usted pueda acudir.

HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA MATEMATICA






Actividad No. 4







MUJERES MATEMATICAS





Actividades







1- Revisar aspectos bibliográficos en la vida de algunas mujeres matemáticas.

2- Precisar los aportes hechos por estas Matemáticas que contribuyeron al desarrollo de la ciencia.

3- Analizar de manera critica las situaciones que se suscitaron cuando las mujeres entraron a un campo reservado para hombres.

4- Proponer un nuevo nombre a la lista, haciendo el mismo análisis, e indicar la fuente para esta nueva referencia.

5- Elabora la monografía siguiendo el esquema acordado.